Нетрадиционные формы урока

Нетрадиционные формы урока

Файл : dipangl.doc (размер : 182,272 байт)

Министерство образования Российской Федерации

Шуйский государственный педагогический университет

Кафедра романо-германской филологии

и методики обучения

Выпускная квалификационная работа

Нетрадиционные формы урока

Работу выполнила студентка

5курса 1 группы ИФФ

Кадочникова Л.М.

Научный руководитель:

профессор В.М. Курицын

Шуя-2003

Содержание

3I. Введение

II. Основные формы организации учебного процесса5

2.1. Урок как основная единица учебного процесса5

2.2. Специфика урока иностранного языка6

2.3. О повышении действенности урока иностранного языка7

III. Нетрадиционные формы урока11

3.1. Особенности нетрадиционных форм урока.11

3.2. Интернет на уроках иностранного языка12

3.3. Метод проектов14

3.4. Видеоурок15

3.5. Урок – экскурсия16

3.6. Урок – спектакль17

3.7. Урок-праздник17

3.8. Урок –интервью17

3.9. Урок-эссе.18

3.10. Интегрированный урок19

3.11. Урок-мюзикл20

IV. Заключение21

V. Библиография23

VI. Приложения25

Приложение 1.25

Приложение 2.27

Приложение 3.31

Приложение 4.36

Приложение 5.39

I. Введение

Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время актуальна. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации [6]. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых.

Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникативность. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

Для плодотворной и эффективной деятельности учащихся характерны нетрадиционные формы проведения занятий. К таким занятиям следует отнести: урок – спектакль, урок – праздник, урок – экскурсию, видеоурок и т.д.

Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов-новаторов показали,что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование социокультурной компетенции учащихся, расширение по сравнению с базовым уровнем знаний о культурном наследии стран изучаемого языка.

Исходя из вышесказанного, цель выпускной квалификационной работы – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования социокультурной грамотности учащихся. Феномен социокультурной грамотности предполагает развитие способности понимать и ценить культуру других народов, формирование непредвзятого взгляда на мир, ломку сложившихся стереотипов, искажающих восприятие иной культуры, обучение культуре общения.

Сегодня педагоги-новаторы активно внедряют и поощряют нетрадиционные формы занятий, такие как видеоурок, урок – праздник, интернет урок и другие формы. Преимуществом видеоурока является приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка. Видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой в “безопасной обстановке” учащиеся знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка.