Роль поэзии в обучении немецкому языку

Файл : titul.doc (размер : 19,968 байт)

Министерство Образования РФ

Шуйский Государственный Педагогический Университет

Кафедра “Романно-германских языков и методики обучения”

Квалификационная работа:

“Роль поэзии в обучении иностранному языку”

Выполнила: студентка 5-го курса

1-й группы И.Ф.Ф

Горюнова А.А

Научный руководитель:

Сосновикова В.В

ШУЯ 2003

Файл : work_text.doc (размер : 244,224 байт)

Содержание

.Введение………………………………………………………………….…..3

1.Поэзия, как культуроведческий компонент при обучении ИЯ………….7

2.Поэзия,как мотивационный фактор и как средство достижения

основных целей обучения ИЯ………………………………………………...12

3. Овладение операциональной основой общения на немецком языке……18

3.1 Поэзия при обучении немецкому произношению………………..18

3.2 Поэзия при обучении грамматике немецкого языка……………..23

3.3 Поэзия при обучении лексике немецкого языка………………….27.

3.4 Конкретная поэзия при обучении лексике и грамматике

немецкого языка………………………………………………………...29

Заключение……………………………………………………………………..36

Библиография…………………………………………………………………..38

Приложение…………………………………………………………………….39

Введение.

Библейское признание того, что Слово (язык) обладает могущественной силой, способной породить человека, его мир, не противоречит многочисленным научным трактатам о роли языка в становлении людей, в создании человеческого общества, ибо действительно невозможно представить себе человека без языка, этого универсального, уникального, могущественного и тончайшего инструмента.

Что такое “иностранный язык”? Мы часто употребляем это понятие, но, к сожалению, редко задумываемся над его содержанием. Однако, чтобы правильно строить современный процесс обучения английскому, немецкому, французскому или другому языку, необходимо знать, что есть иностранный язык и что следует понимать под обучением языку /овладением языком / изучением языка. Свое рассуждение мы начнем с того, как эти понятия трактуются в науке.

Обучение иностранному языку представляет собой специальным образом (институционально) организованный процесс, в ходе которого в результате взаимодействия обучающего и обучаемого осуществляется воспроизведение и усвоение определенного опыта в соответствии с заданной целью. В нашем случае речь идет о речевом иноязычном опыте, которым в той или иной степени владеет обучающий (учитель) и полностью или частично не владеет обучаемый (ученик).

Обучение иностранному языку, по определению И.В. Рахманова , есть “… процесс систематического и последовательного сообщения учителем знаний и привитие умений и навыков в области иностранных языков, процесс активного и сознательного усвоения их учащимся, процесс сознания и закрепления у детей тех качеств, которые мы стремимся у них воспитать. ”(1) Из данного определения очевидно , что процесс обучения – это процесс двусторонний, включающий в себя в их единстве обучающую деятельность учителя /преподавателя иностранного языка и учебную деятельность /изучение языка/ обучаемого, направленную на изучение языка / овладение языком. Между понятиями “изучение языка” и “овладение языком” есть существенные различия. В качестве иллюстрации последнего мы можем сослаться на мнение Edmondson W. и House J. , считающих, что процесс овладения языком (acquisition) строится на законом овладении ребенком первым / родным языком. Для этого процесса характерно неосознанное, интуитивное освоение языка, осуществляемое в ходе социализации личности ребенка.(2) В отличие от этого процесса изучение языка (learning) есть процесс осознанный, предполагающий, прежде всего, эксплицитно выраженное использование и усвоение правил, языковых элементов. Следовательно, понятие “изучение языка” более широкое, нежели понятие “овладение языком”. Процесс овладения языком можно рассматривать как “непреднамеренное”, не находящееся под непосредственным управлением усвоение иноязычного содержания.

Использование стихов – одно из эффективных средств при овладении иностранным языком. При чтении стихотворения учащийся видит осознанное использование лексики для передачи мысли автора и знакомится с различными функциями языка в общении. Иностранный язык, как и родной, выполняет все четыре функции: служит средством познания, является хранителем национальной культуры, является средством общения и выражения отношения к миру, выступает в качестве инструмента развития и воспитания.