Педагогика

Список используемой литературы:

Андрианова Г.А.., Творческие уроки. М: ИНФРА, 1994

Венгер А.Л., Поливанова К.Н. Особенности принятия учебных заданий детьми шести лет // Вопр. психол. 1988, N 4.

Галина ЧЕРНЫХ «Связующая нить. Урок по развитию речи».Учительская газета №25, 2000

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопр. психол. 1991. N 6.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. — М., Педагогика, 1989.

Еремина Е.М., Цукерман Г.А. Эффективность коллективно-распределенных форм обучения // Новые исследования в психологии. 1979. N 2(21).

Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., 1984.

Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М., 1989.

Лакатос И. Доказательства и опровержения. М., 1967.

Левитас Г.Г. Технология учебных циклов – вариант реализации резервов классно-урочной системы. М.: Дело, 1998

Максимов Л.К. Зависимость развития математического мышления школьников от характера обучения // Вопр. психол. 1979. N 2.

Матис Т.А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В.Давыдова и др. М., 1982.

Мкртчян М.А. Коллективный способ обучения. Практический курс. — г. Саяногорск, Мысль, 1990.

Первые шаги перехода от группового способа обучения (ГСО) к коллективному способу обучения (КСО): методические рекомендации. — Крас, ун-т, Красноярск, 1985.

Полуянов Ю.А. Развитие взаимопонимания между детьми в учебной деятельности // Развитие психики школьников в процессе учебной деятельности / Под ред. В.В.Давыдова. М., 1983.

Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

Савельева О.В. Психологические критерии качества знаний младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1989.

Семенова М.А. Критерии сформированности понятие величины у младших школьников // Вопр. психол. 1985. N 1.

Слободчиков В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Новосибирск, 1986.

Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте // Вопр. психол. 1990. N 3.

Скибицкий Э.Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризированных курсов в общеобразовательной школе. - Новосибирск, 1996.

Снопков В.Т. Уроки и проблемы. — Коллективный способ обучения, № 2, Красноярск, 1995.

Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? М., 1985.

Цукерман Г.А. Условия развития рефлексии у шестилеток // Вопр. психол. 1989. N 2.

Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопр. психол. 1990. N 6.

Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. О детской самостоятельности // Вопр. психол. 1990. N 6.

Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников.и содержание обучения // Возрастные возможности младших школьников / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М., 1966.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников // Избранные психологические труды. М., 1989.

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.

Конгломерат - организация, которая функционирует в более чем одной отрасли. Конгломерат характеризуется высоким уровнем децентрализации управления

просоциальные группы (например, дружеские компании), которые могут стать группой высокого уровня развития, если их объединит социально значимая совместная деятельность;

Файл : 111003.doc (размер : 178,176 байт)

PAGE PAGE 38

ВВЕДЕНИЕ

Многофункциональная теория и практика социально-педагогической деятельности составляет сегодня актуальную область научной, образовательно-воспитательной, организационной и развивающей деятельности. Эффективность ее преобразующих влияний на все сферы государственной социальной политики зависит от многих объективных и субъективных факторов, в том числе от уровня и качества решения задач подготовки высококвалифицированных специалистов в области теории и практики социальной педагогики в условиях базового высшего профессионального образования.