Компьютер как средство обучения

Файл : kursach_3year.doc (размер : 239,104 байт)

PAGE PAGE 22

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ

САМАРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

Кафедра педагогики и психологии

Курсовая работа

на тему:

«Компьютер как средство обучения»

Студента 3 курса инженерного факультета

8 группы Кухаря А.А.

Научный руководитель:

к.п.н., доцент Толстова О.С.

2002

Содержание

1. Введение

3

2. Урок изо

7

3. Урок химии

12

15

5. Урок истории, литературы, родного и иностранного языка

18

6. Программное обеспечение на российском рынке

21

7. Применение компьютера за рубежом

25

27

9. Заключение

29

10. Список литературы

30

1. Введение

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информаци​онную культуру учащихся.

Внедрение компь​ютерной техники может позволить одно​временно искать ответ на несколько вопро​сов. Следовательно, в обучении гумани​тарным предметам возникает возможность применять такие педагогические приемы, которые позволяют одновременно рабо​тать по нескольким направлениям, за минимальное время обрабатывая огром​ную информацию, так как человеческая память и мышление получают существен​ную помощь на этапе отбора и сопоставле​ния исходных данных. При этом суще​ственно меняется положение как ученика, так и учителя, по-иному строится их познавательная и обучающая деятельность.

Еще совсем недавно большинству практи​ков да и педагогам-исследователям обсуж​дение различных аспектов проблемы «Шко​ла и ЭВМ» представлялось малоактуаль​ным. На первом эта​пе постановки курса информатики и вычислительной техники в средних школах уточнялось содержание понятий, отрабатывались методики обу​чения, создавались учебные планы и про​граммы. Что же мы имеем сейчас? Почти во всех школах созданы кабинеты ВТ и ра​ботают учителя информатики. Теперь среди важнейших задач совер​шенствования содержания образования прямо формулируется необходимость воо​ружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислитель​ной техники, обеспечить широкое примене​ние компьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальные школьные и межшкольные кабинеты.

И так, из каких конкретно компонентов состоит компь​ютерная грамотность выпускника средней школы? Он должен знать общие принципы устройства, работы ЭВМ и ее логико-функциональной структуры, основные на​правления их использования в народном хозяйстве, уметь самостоятельно поставить и решить с помощью ЭВМ простые задачи на вычисление, управление, моделирова​ние, хранение и обработку информа​ции.

Учитывая быстрое развитие индустрии математического обеспечения, интенсив​ную разработку различных пакетов при​кладных программ, можно достаточно обоснованно предположить, что подавляю​щее большинство будущих пользовате​лей ЭВМ не станет самостоятельно готовить программы для решения собственных про​изводственных задач.

А это значит, что общеобразовательное значение в составе компьютерной гра​мотности имеют те знания и умения, которые позволяют достаточно уверенно пользоваться персональной ЭВМ и применять ограниченный набор готовых средств программного обеспече​ния: работа с текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, записной книжкой и пр. Овладение всеми этими знаниями и умениями и должно выступать в качестве целевой установки для нового общеобразовательно​го, а не специального профессионального учебного предмета в общеобразовательной школе.