Стили педагогического общения. Их виды и психология

Файл : ref-16377.doc (размер : 90,624 байт)

Норильский филиал ЛГОУ им. А.С. Пушкина

Реферат

«СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ.

ИХ ВИДЫ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА»

Выполнила: студентка 51-07гр.

факультета педагогики и

психологии

Евлашкина Ксения Егоровна.

Норильск, 2002

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

1. Педагогическое общение

2. Стили общения

3. Значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога.

Список литературы.

Введение

Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требова​ния к общей и профессиональной под​готовке педагогических кадров, к прояв​лению их творческой индивидуальности.

Индивидуальный стиль деятельно​сти — одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессио​нального труда. Наличие своего сти​ля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре про​фессиональной деятельности, а с дру​гой — о максимально возможном рас​крытии своей индивидуальности.

Педагогическая деятельность — слож​ная и многокомпонентная. Из всего мно​гообразия ее компонентов Н.В. Кузь​мина выделяет три: содержательный, методический и социально-психоло​гический. Они образуют внутреннюю структуру педагогического процесса. Единство и взаимосвязь этих трех ком​понентов позволяют реализовать в пол​ной мере задачи педагогической систе​мы. Главным в единстве является со​циально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение (ПО), ко​торое обеспечивает реализацию двух дру​гих.

В общении складывается важная сис​тема воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспи​тания и обучения. В педагогической дея​тельности общение приобретает функ​циональный и профессионально значи​мый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные ус​ловия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих пере​растают в компоненты профессиональ​но-творческие.

Педагогическое общение

На сегодняшний день продуктивно организованный про​цесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятель​ности реальный психологический кон​такт, который должен возникнуть меж​ду педагогом и детьми. Превратить их в субъектов общения, помочь преодолеть разнообразные психологические барье​ры, возникающие в процессе взаимодей​ствия, перевести детей из привычной для них позиции ведомых на позицию сотрудничества и превратить их в субъ​ектов педагогического творчества. В этом случае педагогическое общение образу​ет целостную социально-психологиче​скую структуру педагогической деятель​ности.

Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого. Педагогическое общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержащая в себе обмен информацией, воспитательные воздействия и организацию взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Кроме обычных функций, специфика педагогического общения порождает еще одну функцию социально-психологического обеспечения воспитательного процесса, организаторскую функцию взаимоотношений педагога с воспитуемыми и выступает как средство решения учебных задач.

В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продук​тивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуника​тивных умений. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль здесь играет стиль общения.

Стили общения

Об этом следует поговорить подробно.

Для продуктивной коммуникативной деятельности педагог должен знать, что общение пронизывает всю систему педагогического воздействия, каждый его микроэлемент.

Специфика педагогического общения обусловлена различными социально-роле​выми и функциональными позициями его субъектов. В процессе педагогического общения учитель прямо или косвенно осуществляет свои социально-ролевые и функциональные обязанности по руководству процессом обучения и воспитания. Стиль общения и руководства в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.