Система образования и психология

Файл : kursovik.doc (размер : 173,568 байт)

PAGE 1 PAGE 2

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………3

Глава I Образование как многоаспектный процесс……………………………………..5

Общеметологический смысл понятия «образование»…………………………5

Образование как система………………………………………………………..6

Психологические принципы современного образования…………………….10

Глава II Основные направления обучения в современном образовании……………..13

2.1. Общепсихологическая основа формирования направлений обучения………13

2.2. Основные направления современного обучения и их психологический аспект………………………………………………………………………………….16

2.3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса……………………………………………………………………………….21

Заключение…………………………………………………………………………………30

Библиографический список использованной литературы……………………………...31

Приложение 1 ……………………………………………………………………………...32

Приложение 2………………………………………………………………………………33

Введение

Образование рассматривается как социальный институт, как одна из социальных подструктур общества. Содержание образо​вания отражает состояние общества, переход от одного его состо​яния к другому. В настоящее время — это переход от индустри​ального общества XX в. к постиндустриальному или информаци​онному XXI в. Развитие и функционирование образования обус​ловлено всеми факторами и условиями существования общества: экономическими, политическими, социальными, культурными и дру​гими.

Для того чтобы обучение и воспитание детей велось с учетом имеющихся научно-психологических знаний, в системе образования создается и функционирует психологическая служба. Работники психологической службы образования принимают участие в решении вопросов, касающихся судьбы ребенка, его обучения и воспитания, начиная с младенческого и кончая старшим школьным возрастом. НА всем протяжении жизни ребенка он должен находиться в сфере внимания со стороны профессиональных психологов. В течение всего этого времени, занимающего в среднем от 16 до 18 лет, должно вестись систематическое наблюдение за психологическим развитием ребенка. В ходе него проходят регулярные психодиагностические обследования, оценивают характер и темпы психологического развития ребенка, дают рекомендации по его обучению и воспитанию, контролируют их реализацию.

Объектами исследования данной курсовой работы являются система образования и психология. Предметом курсовой работы раскрытие взаимосвязи системы образования и психологии как механизмов развития человека. Цель данной работы дать полную характеристику системы образования, ее взаимосвязи с психологией. Задача раскрыть место психологии в системе образования, раскрыть связь двух емких понятий: системы образования и психологии как механизмов формирования человека.

При работе над курсовой работой я использовала метод простого анализа.

Чтобы изучить тему системы образования и психологии как механизма формирования человека я обратилась к следующим источникам литературы: «Возрастная и психологическая психология» под редакцией А. В. Петровского. «Введение в экспериментальную психологию личности Мельникова В. М., «Основы педагогики и психологии высшей школы под редакцией» А. В. Петровского», «Педагогическая психология» Талызиной Н. Ф. И Якунина В. А. Также были использованы труды других авторов, которые работают над проблемой педагогической психологии.

В современном обществе система образования представляет собой довольно сложную многоступенчатую, иерархически построенную структуру. На всех уровнях работники образования, кроме своих прямых задач по обучению и воспитанию, решают и управленческие задачи по руководству педагогическими коллективами. Поэтому профессиональная подготовка педагога, который когда-то может стать руководителем педагогического коллектива, предполагает получение им знаний в области психологических основ управления людьми, в частности руководства ученическим и педагогическим коллективами. В психологии обучения имеется ряд проблем, теоретическое и практическое значение которых оправдывает выделение и существование этой области знаний.

Без сомнения изучение специфики образования и психологии как механизма развития человека имеет практическое значение.

Место психологии в системе образования с каждым годом занимает все большее место. Кроме штатных психологов в образовательных учреждениях, появляются специальные психологические службы, которые призваны держат под контролем процессы обучения и воспитания детей с целью повышения качества обучения и воспитания.