Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

Файл : formy vospitanija detei bez roditelei.doc (размер : 223,232 байт)

Московский Государственный Социальный Университет

Академия Социальной Работы

Факультет социальной работы и администрирования

Кафедра истории, теории и методов социальной работы

Курсовая работа на тему:

«Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей»

Выполнила студентка

4 курса, в/о, 1 гр.

*****************

Научный руководитель:

д.п.н., проф. Гиль С.С.

Москва, 2003 г.

Содержание:

3 Введение

5Глава 1. Российское законодательство о формах воспитания детей

61.Усыновление (удочерение) детей

102.Опека и попечительство над детьми

123.Приемная семья

16Глава 2. Применение существующих форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

161.Документы, необходимые для осуществления опеки, усыновления, создания приемной семьи

202.Проблемы существующих форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей

253.Sos-деревни как инновационная практика в воспитании детей, оставшихся без попечения родителей

29Заключение

31Список использованной литературы

32Приложение 1

ВВЕДЕНИЕ

В постсоветский период в Российской Федерации постоянно увеличивается число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по данным Государственного Комитета по Статистике всего учтено таких детей и подростков:

в 1991 году - 414,5 тысяч детей,

в 1993 году - 460,4 тысяч детей,

1997 года - 596,8 тысяч,

1999 - 636,9 тысяч,

2000 - 123,2 тысяч детей,

из них в 329 тысяч находятся под опекой и попечительством в семьях, 153,5 – на усыновлении, 170,2 тысяч – в государственных учреждениях.

Действующая система устройства и воспитания детей-сирот не могла справиться с возрастающим количеством детей, оставшихся без попечения родителей, поэтому в 90-е годы в России стала развиваться система приютов. С 1993 года в каждом субъекте Российской Федерации появились специализированные учреждения социальной реабилитации детей и подростков.

Возрастающее с каждым годом количество приютов, детских домов, приемников-распределителей, с одной стороны, подталкивает государство к увеличению количества подобных заведений, с другой – к поиску новых форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

По статистике 17,2 % воспитанников государственных сиротских учреждений – детдомовцы во втором поколении.

Основные формы устройства таких детей, согласно Семейного кодекса РФ, являются: усыновление (удочерение), опека и попечительство над детьми, приемные семьи.

Россия в настоящее время занимает первое место в мире по плотности сиротства. Большая доля детей-сирот воспитывается в условиях, далеких от семейных, что позволяет говорить об актуальности проблемы.

Объект исследования: дети, над которыми устанавливаются опека или попечительство; опекуны (попечители), усыновители детей.

Предмет исследования: система опеки и попечительства, усыновления над детьми в России.

Основная гипотеза: несмотря на существующие формы устройства и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, они малоэффективны и требуют изменений.

Цель исследования: сформировать общую картину развития системы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей в Российской Федерации.

Задачи исследования:

Осветить правовой аспект современного российского законодательства.

Проанализировать эффективность существующих форм воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

Рассказать о технологии принятия ребенка на усыновление, под опеку, в приемную семью.

Охарактеризовать новые тенденции в воспитании детей, оставшихся без попечения родителей – SOS-деревни.

ГЛАВА 1РОССИЙСКОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОО ФОРМАХ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

13 июня 1990 года СССР ратифицировал Конвенцию о правах ребенка, Российская Федерация стала правопреемницей Союза в отношении данной Конвенции.

Согласно Конвенции, семейное воспитание является приоритетным для всех государств, подписавших этот документ. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора (ст. 3, п. 2 Конвенции о правах ребенка).