Развитие воображения младших школьников

Файл : ref-22612.doc (размер : 167,424 байт)

Федеральное агентство по образованию РФ

Пензенский государственный педагогический университет

им.В.Г.Белинского

Факультет начального и Кафедра музыки и методики

специального образованияпреподавания музыки

Курсовая работа на тему:

Развитие воображения младших школьников на уроках музыки

Выполнила:студентка 4 курса,

гр. МП- 44, Иванова Т.В.

Проверила: ст. преподаватель

кафедры музыки и методики

преп. муз, кандидат пед.

наук Шпырёва С.В.

.

Пенза, 2005 год

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1.Теоретическое представление о воображении и его психологическая характеристика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

1.2.Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте на уроках музыки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . 11

ГЛАВА 2. Практическая работа по развитию воображения младших школьников на уроках музыки.

2.1.Организация и методика изучения особенностей воображения младших школьников на уроках музыки в 4 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .17

2.2. Содержание уроков музыки по исследованию воображения младших школьников в 4 классе . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

ВВЕДЕНИЕ

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.

Специфичность данной формы психического процесса заключается в том, что воображение, характерно только для человека и странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же самое время самым "психическим" из всех психических процессов и состояний. Ни в чем другом, кроме воображения, не проявляется идеальный и загадочный характер психики.

Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается. Воображение становиться опосредованным и преднамеренным.

Но воображение, как любая психологическая функция ребенка, требует педагогической заботы, если мы хотим, чтобы оно развивалось. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.