Взаимоотношения в коллективе

Файл : kursovik.doc (размер : 202,752 байт)

Содержание

2Введение

1.Теоретическая часть.4

1.1 Теория малых групп4

1.2 Психологическая характеристика группы и коллектива.5

1.2.1 Социально – психологическая характеристика групп.5

1.2.2 Социальная коллективность. Отношения между индивидом и группой.11

1.3 Теория взаимоотношений личность - коллектив15

1.3.1 Основной принцип человеческого общения15

1.3.2 Личность и группа. Проблема взаимоотношений.16

1.3.3 Проблема общности в социальной психологии.17

1.3.4 Проблемы социальной психологии.17

1.3.5 Понятие единства развития личности и психики человека.18

1.3.6 Типы конфликтов и их характеристика.18

1.4 Метод социометрических измерений19

1.4.1 История метода.19

1.4.2 Гипотезы, цели, задачи.20

2.Эмпирическая часть.20

2.1 Выбор методики20

2.2 Выбор испытуемых20

2.3 Реализация диагностических мероприятий21

2.3.1 Ход исследования21

Социоматрица21

Социограмма23

2.4 Анализ и обсуждение полученных результатов24

Обработка результатов.24

2.5 Выводы по исследованию28

Заключение30

Литература31

Введение

Природа межличностных отношений в любых общностях доста​точно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональ​ные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реали​зует себя, отдавая об​ществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её дея​ния явля​ются важнейшим звеном в системе межличностных отношений.

Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержа​нию, ценно​стям, структуре человеческих общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформаль​ных объединениях, - индивид про​являет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отно​шений с другими.

Любая группа на любой возрастной ступени характеризуется своей осо​бой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации развития было введено Л.С. Выготским для характеристики развития личности внутри определенного возрастного этапа на основе конкретно – исторической системы его отношений с социальной действи​тельностью. Понятие социальной ситуации развития может быть приме​нено и к характеристике малой группы. Это прежде всего объективные условиясуществования данной группы, опреде​ляемые исторической эпохой, культурой и пр. Помимо объективных условий социальной ситуации развития детской группы существует субъективный аспект социальной ситуации развития. Он представлен социальной позицией, т.е. отношение членов группы к этим объективным ус​ловиям, статусу, и их готовностью к принятию этой позиции и действиям в соответ​ствии с ней.

Анализ социальной ситуации развития позволяет раскрыть содержание меж​личностных отношений в группах. В группах могут быть выделены функционально – ролевые, эмоционально – оценочные и личностно – смысловые отношения между сверстниками.

Эмоционально – оценочные отношения выявляются в непосредственном взаи​модействии людей, отражая систему их предпочтений. Знание этих отношений позво​ляет ответить на многие вопросы связанные с поведением человека в коллективе. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения – симпатии, антипатии, дружеские предпочтения и т.д.

Исходя из этого актуальность данной темы определяется следующими аспектами: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития людей данного возраста, в данном случае 17 – 22 года; необходимо найти точки соприкосновения изменяющегося мира и процесса становления такого вида деятельности взрослого человека в этом возрасте, как эмоционально – личностное общение, а также уточнить влияние сложившейся социальной ситуации на него.

Цель данной курсовой работы - попытаться изложить характерные явления, возникающие во взаимоотношениях личности и коллектива.

Курсовая работа имеет три гипотезы: одну основную и две вспомогательных. Основная гипотеза предполагает, что ведущими мотивами взаимоотношений в группе являются деловые мотивы. Первая вспомогательная гипотеза предполагает, что на формирование психологического климата в группе влияет количество участников имеющих неблагоприятный статус в этой группе. Вторая вспомогательная гипотеза предполагает, что на формирование психологического климата в группе влияет половая дифференциация взаимоотношений.